Inicialmente, a las tres alumnas se les había denegado esta adaptación, argumentando que no contaban con un diagnóstico durante la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Sin embargo, tras las persistentes quejas de sus familias y gestiones ante la Delegación de Educación, finalmente se les ha reconocido este derecho.

Una de las madres, María García Bueno, relató que tras varias visitas a la Delegación y la presentación de un recurso, recibió una llamada del delegado de Educación, Miguel Briones, quien le comunicó la concesión de la adaptación. Según María, el delegado justificó las negativas previas por la existencia de "mucha picaresca" en solicitudes similares, pero accedió al caso de su hija, diagnosticada con autismo de nivel 1 y altas capacidades.

La hija de María, que cursa Bachillerato, había manifestado dificultades para terminar los exámenes a tiempo. La adaptación, que le permitirá disponer de 30 minutos más, ha sido concedida a pesar de que el diagnóstico de autismo se produjo en Bachillerato, no en la ESO, como inicialmente exigía la normativa.

Situaciones similares han vivido las familias de Inés y Ana. Inés, hija de Manuel de Castro, padece dislexia severa, detectada al inicio del Bachillerato. Su padre relata que el instituto solicitó la adaptación en febrero, pero fue rechazada. Tras unirse a un grupo de padres afectados, lograron que sus casos fueran revisados individualmente.

José Domingo Sánchez, padre de Ana, cuya hija también fue diagnosticada de dislexia en Bachillerato en el IES Ben Al Jatib, compartió una experiencia similar. A pesar de las advertencias previas al centro sobre la posible dislexia de su hija, no se le realizaron pruebas hasta que la situación se hizo más evidente. La negativa inicial a la adaptación para la Selectividad generó frustración, pero tras una reunión con el delegado, se concedió.

Los padres expresan satisfacción por haber conseguido la adaptación, pero lamentan la arbitrariedad del proceso y la falta de criterios claros. Advierten que sin la capacidad de reclamar y dedicar tiempo a estas gestiones, otros estudiantes con necesidades similares podrían no obtener el reconocimiento de sus derechos, afectando su rendimiento académico.